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UNICEF España. Día de Internet Segura 11 de Febrero

Con motivo del Día de Internet Segura, hoy martes 11 de febrero, UNICEF España recuerda que “solo trabajando de la mano de gobierno, instituciones públicas, sector privado, centros educativos, organizaciones de protección a la infancia y las propias familias, podremos hacer del entorno digital un espacio realmente seguro, libre de violencia y donde los niños, niñas y adolescentes puedan crecer y desarrollarse”, en palabras de Nacho Guadix, responsable de Educación y Derechos Digitales de UNICEF España.

Para conseguir ese entorno seguro, es necesario minimizar los riesgos que acechan a la infancia y la adolescencia en la red: el uso temprano, intensivo y sin acompañamiento de los dispositivos digitales; la exposición a contenidos inadecuados (pornografía, discursos de odio, trastornos alimenticios, fake news o violencia, entre otros); el contacto online con desconocidos; o comportamientos como el ciberacoso o la sextorsión.

Pancevo, September 26, 2020 – Speech therapist Natasa Sreckovic Milenkovic during a visit to the girl Srna Staic (4 years old) with the help of her parents Ivana Markovic and Srdjan Staic helps Srna to master verbal communication with the help of a tablet communicator, a program developed by UNICEF. Today, after only a few months since Srna was in the phase of non-verbal communication, the development is very advanced. Srna speaks today, uses new words and simple sentences.

Lograrlo pasa por medidas como ser capaces de prevenir -a nivel comunitario e integral- episodios de riesgo, contar con mecanismos ágiles de intervención temprana ante la detección de algún caso y con capacidad de intervención ante situaciones graves, y establecer procesos sólidos de reparación a las víctimas; asimismo, es crucial trabajar para garantizar que todos los niños y niñas puedan acceder de manera segura al mundo digital independientemente de su ubicación o situación socioeconómica, que puedan adquirir todas las competencias digitales que les conviertan en usuarios con conocimiento de los riesgos que entraña la red y de las herramientas a su alcance para evitarlos, y que se escuche a los propios niños, niñas y adolescentes para construir una Internet más inclusiva.

UNICEF España lleva años trabajando para proteger a la infancia también en el entorno digital y, tras realizar un análisis del impacto de la tecnología sobre la adolescencia, la organización forma parte de iniciativas como el Pacto de Estado para la protección de la infancia en el mundo digital, campañas con entidades como la Agencia Española de Protección de Datos y la Fundación ATRESMEDIA, o un proyecto en colaboración con MasOrange. Además, UNICEF España formó parte del Comité de personas expertas para el desarrollo de un entorno digital seguro para la juventud y la infancia, coordinado por el Ministerio de Juventud e Infancia y cuyo informe de recomendaciones debería contribuir al avance del Anteproyecto de Ley Orgánica para la protección de las personas menores de edad en los entornos digitales.

“A día de hoy estamos lejos de tener una Internet segura, lo que no es obstáculo para reconocer los beneficios que pone a nuestro alcance. Será necesario reafirmar nuestro compromiso para que la infancia no esté al servicio de la tecnología y sea la tecnología la que tenga sentido al estar orientada hacia el ser humano, en especial a los más jóvenes. Porque los derechos de infancia deben cumplirse, también, en el mundo digital”, ha concluido Guadix.

On the afternoon of 20 March 2020 in Connecticut, United States of America, Luka, 8, has a snack while working on a school assignment as part of his second grade class’s distance learning measures. Local schools were closed indefinitely effective 13 March as part of precautions to contain the coronavirus outbreak, and students and parents were provided with home-based learning materials and assignments. Laptops were provided by the school district for those who requested them, giving students their own dedicated computer on which to complete online school activities. With the number of confirmed COVID-19 cases continuing to grow rapidly and more and more countries introducing unprecedented actions to slow the spread of the virus, COVID-19 is throwing systems and routines into turmoil, including those of and for children and youth. The number of children and youth not attending schools because of the outbreak is soaring. As of 20 March 2020, according to UNESCO monitoring, 114 countries have closed schools and educational institutions nationwide, impacting more than 890 million students – more than half of the world’s students. Other countries have implemented localized school closures which, should they become nationwide, would disrupt the education experience of tens of millions of additional learners. COVID-19 is upending life for children and families around the world. School closures and other social distancing measures are disrupting daily routines, threatening children’s ability to play and learn and placing additional stressors on parents, who may be struggling with a loss of childcare or income. These factors and the possibility of anxiety, stigma and discrimination increase children’s vulnerability to abuse, exploitation and psychological distress.

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